武汉城市职业学院初等教育学院专业

科学教育专业介绍（武汉市重点学科）

    初等教育系的科学教育专业是武汉市重点学科，也是我系最具特色的师范专业。本专业在湖北省小学科学教师培养中起步最早，办学时间最长。从1982年小学“自然常识”课程改革为“自然”课程开始，我院先后有8名教师参与了改革研究。1986年，为满足武汉市小学对自然教师的急需，开始开设“小学自然教学法”课程，并于1996年开设中师科学教育专业班，1999年开设专科科学教育专业班。2004年秋，武汉市小学和初中全部进入科学课程改革实验，科学教师成为科学教育发展的瓶颈，也成为师范类紧缺人才，05年武汉市将科学教育专业作为重点专业进行建设。

    该专业的毕业生遍布全省乃至全国各中小学，他们在各自的岗位取得优异成绩，大批成为科学教育的骨干教师，有的已经成为全国名师。在全国仅有的20名小学科学特级教师中，我校就占了4名。刘晋斌、吴向东等已经成为小学科学界的领军人物。近几年毕业生广泛就业于武汉小学、湖北省实验小学、育才小学、水果湖第一小学、水果湖第二小学、崇仁路小学等全国知名学校以及深圳、浙江、上海等科学教育发达地区的中学或培训机构进行初中科学教学，部分学生到武汉科技馆、湖北省野保站等单位进行科学普及与传播工作，还有部分优秀毕业生进入华师、湖北师范学院、江汉大学等学府读研究生或本科，继续深造。每年就业率在95%以上。毕业跟踪调查显示，该专业具有良好的社会反响，用人学校专到我校挑选科学专业毕业生。

    随着基础教育新课程改革的全面推进，中小学科学教育取得了长足发展，特别是随着《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》推进，科学教育及科学普及人才仍然是紧缺人才。科学专职教师越来越紧俏，武汉市小学科学教师缺口300多名，全省缺口2000多名。未来10年，国家科普人才缺口400万。就业前景非常广阔。

    科学教育专业的的核心目标就是培养学生的科学教学能力，形成了“两任务，三结合”的培养模式。即专业围绕科学素养和教学技能两个核心任务，采取科学与趣味相结合、理论与实践相结合、课内与课外相结合的方式，提高学生的科学教学技能。

    科学教育专业始终把培养学生的科学素养和实际教学能力放在首要位置。坚持“三字一话”的教师基本功训练，采用“模拟课堂”、“微格教学”，在做中训练教学能力。专业基础课程教学中主要采用“理实一体”的教学方法，学生在科学探究的过程中掌握科学知识、方法及科学精神，通过“综合和设计性实验”和“科学探究”等项目培养创新精神。同时通过“科学野外实习”和“科学技术参观考察”，培养学生的野外实践与研究能力、利用科学课程资源进行科学教学以及科学普及教育。通过“绿色行动”、“科技馆志愿者”、“星期五辅导员”、“观鸟”、“地球一小时”等一系列课外科学活动。

    科学教育专业拥有一支优秀的科学教育课程教学团队，并聘请一批理论水平高、实践经验丰富的基础教育一线中小学科学带头人郎盛新、甘金福等担任校外科学教育导师，武汉科技馆馆长马华、湖北省野保站唐兆子等担任科技实践活动导师。该专业教学团队承担省级以上研究项目10多项，公开发表论文50多篇，并编著20多部教材与著作。其中“湖北省特级教师”2名，“享受政府津贴” 2名，“武汉市教师学科带头人”2人、“武汉市优秀青年教师”4人、“武汉市213工程人选”1人、“全国曾宪梓三等奖”1人、“武汉市首届十大魅力教师”1人。《小学科学教学法》课程教师徐明是全国科学教学委员会常务委员、湖北省小学科学教学委员会副理事长。《地理学》课程教师沈斌是天文协会副会长。《普通生物学》课程教师杨春松是中国教育学会生物学工作委员会理事，师范组副组长。《普通生物学》课程教师裴毓华是武汉市高校教师学科带头人，湖北省教育工会先进女教师，武汉市教师培训先进个人。

    科学教育专业教学设施齐全，设备先进。除设有生物、化学、物理等学科基础实验室外，还设有动植物标本实验室，并专门组建了“科学活动室”，配备了科学探究实验设备、机器人、航模器材等，为学生进行科学创新活动提供资源和平台，在全省乃至全国同类师范院校中都处于领先水平，成为我校实验实训室建设的亮点。除学校建立科学活动室外，还加强与社会科技教育资源的合作，依托武汉市各个小学、少年宫、科技馆、博物馆等建立了多家稳定的校外实训基地。

    本专业招收应届高中毕业生，属专科层次教育，学制三年。

    主要课程有：职业基础课（高等数学、普通物理、普通物理实验、普通化学、普通化学实验、普通生物学、普通生物学实验、庐山野外实习考察），专业主干课（现代科技概论、科学探究与实验、科技制作（航模制作等）、科技活动设计与组织）；教育类课程（儿童心理学、小学教育学、小学科学教学法、班主任工作艺术、教育政策法规）；技能类课程（教师口语、书写、普通话、现代教育技术、音乐、美术等）。

语文教育专业介绍

一、培养目标

培养爱党爱国，扎根小学教育，具有良好的师德修养，掌握必备的教育理论、专业知识和教师综合职业技能，德、智、体、美全面发展的，适应农村九年制义务教育发展和改革需要、具有大学专科程度的小学教师。

二、培养模式

高中起点的三年制：实施通识教育和大类培养，以学科综合为基本取向，夯实学科专业基础，建构学生适应基础教育新课程教育教学活动需要的专业意识、科学素养和人文素养；加强教师的教育理论、专业能力和专业技能的提高性。

三、培养规格要求

（一）专业岗位知识要求：

1．具备九年制义务教育和课程改革需求的文化科学基础知识。即掌握扎实的汉语言基础理论、基础知识及小学教育有关学科的文化科学基础知识；

2．掌握较系统的教育理论知识，熟悉我国九年制义务教育制度、法律法规、方针政策；

3．掌握计算机应用基础知识和现代教育技术的基本知识；

（二）专业岗位能力要求：

1．具有在课程标准的指导下制定教学目标或活动目标的能力；

2．具有关注学生生活经验，选择合适的教学内容，根据目标组织内容或安排学习活动的能力。

3．具有创设多样化的学习情景，激发学生学习兴趣，掌握有效实施课堂教学与管理的能力。

4．具有了解教育评价的方法与技术，形成通过评价改进学生学习、改善教学行为的能力。

5．掌握教师所必需的语言能力、沟通与合作能力、运用现代教育技术技能以及利用或开发各种教育资源的技能。

6．具有引导学生自我管理和形成集体观念的能力。

7．具有解决小学生常见问题和行为问题的能力。

8．具有设计、实施和指导课外、校外活动的能力。

9．具有一定的教育科研能力。

（三）专业综合素质要求：

1．坚持四项基本原则，热爱农村小学教育事业，具有正确的世界观和荣辱观，具有良好的道德品质和思想修养。

2．具有健康的体魄和良好的心理素质。

3．具有求实创新的精神，具有终身学习、自我发展、自我完善的能力。

（四）职业技能要求：

1.三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、简笔画须通过学校的技能测试；

2.普通话水平测试须达到“二级”以上；

3.熟练运用现代教育技术辅助教学。

四、课程设置及时间安排

课程设置由必修课、选修课、教育实践等三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。

（一）必修课

必修课是课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。

1、公共必修课

本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、大学英语、信息技术基础、体育等。

2、专业必修课

本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学语文、大学数学、自然科学基础、社会科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。第四部分为学校课程，由各学校根据需要和可能自主确定有关课程。

（二）选修课

选修课是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意性选修课两大类。

1、专业方向选修课

本部分课程是提高学生某一专业方向学科素养的课程，共设有中文与社会、数学与科学、英语、音乐、体育、美术等六个方向。要求每个学生在校期间要选修一个专业方向的课程。每类专业方向选修课为744学时，除规定课程外，学校可根据实际需要和可能，开设该类专业方向的其他课程。

2、任意选修课

本部分课程是拓展学生知识面，发展学生个性，完善知识结构的课程。课程设置表中不列出具体课程名称，由学校根据需要和可能开设相关课程，供学生根据自己的兴趣、爱好和特长任意选择。

（三）教育实践

教育实践是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解小学教育，熟悉小学学生，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用。教育实践的时间为10周，其中教育观察、教育调查等4周、教育实习6周。

数学教育专业介绍

一、培养目标：

本专业培养具有扎实的文化科学知识和数学专业的基础知识、基础理论和基本技能，具有从事中小学数学和兼具其它学科教学的知识和技能，具有与现代教育紧密结合，具备中小学科技文化等活动的操作能力与组织、指导能力，具有一定的教育管理能力和教育科研能力，能适应教育改革和发展需要的专门人才。

二、培养模式

高中起点的三年制：实施通识教育和大类培养，以学科综合为基本取向，夯实学科专业基础，建构学生适应基础教育新课程教育教学活动需要的专业意识、科学素养和人文素养；加强教师的教育理论、专业能力和专业技能的提高性。

三、培养规格要求

（一）基本素质

掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有理论联系实际和实事求是的科学态度。热爱祖国，拥护宪法，遵纪守法，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，具有良好的思想品德和教师职业道德。

（二）知识与能力

1. 知识要求

系统掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，初步掌握数学的基本思想方法，了解本专业的发展动态；掌握人文社会科学的基本知识和思维方法，形成文理结合的知识结构；英语通过国家B级水平考试；普通话达到国家级二乙水平以上；计算机通过广东省计算机应用二级水平考试；初步掌握常用的教学辅助软件。

2．能力要求

具有良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力，熟悉教育法规，掌握并能初步运用数学教育理论、教育学、心理学基本理论，从事相关工作；掌握获取知识和信息的方法，具有较强的自学能力，能利用数学方法和计算机手段分析、解决实际问题；具有优良的工作作风、严谨的治学精神和敬业、创新、合作的精神；懂得科学锻炼身体的方法，具有健壮的体魄、健康的心理、健全的人格魅力，以及对国家、对社会、对人民高度负责的责任感；具有较强的语言表达能力和组织管理能力。

四、课程设置原则

1.时代性和前瞻性

课程设置力求面向现代化、面向世界、面向未来，反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势，贴近国际教育改革和我国基础教育课程改革的前沿，体现新的教育理念。

2、基础性与专业性

课程设置力求体现高等专科教育的基础性，同时紧密缩合初等教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求，针对初等教育专业的特征，力求构建科学的课程体系，提高小学教师的专业化水平。

3、综合性与学有专长

课程设置力求根据现代化科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势，强化综合素质教育，加强文理渗透，注重科学素养，体现人文精神，加强学科间的相互融合以及信息技术与各学科的整合；同时，根据初等教育的需要，综合性教育与单科性教育相结合，使学生文理兼通，学有专长，一专多能。

4、理论与实践相结合

课程设置力求根据小学教师职前教育的要求，既科学地安排文化知识和教育理论课，又加强实践环节，注重教育实践和科学实验，重视教师职业技能训练和职业能力的培养。

五、课程设置与时间安排

本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。

（一）必修课

必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。

l、公共必修课

本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课为782学时。

2、专业必修课

本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学语文、社会科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为18学时。

（二）选修课

选修课足本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的吏要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。

专业方向选修课是提高学生数学素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程:高等数学基础、现代数学概论、数学实践与科学实验、科学、技术与社会、物质科学、生命科学、地球与空间科学、人口、资源与环境、小学数学教学与研究（含小学数学新课标解读）、小学科学教学与研究（含科学新课标解读）、学校课程等。

任意选修课是拓展学生知识面，发展学生个性，完善知识结构的课程。学校在充分调研的基础上，根据学生发展的需要和地域文化的特色开设以下课程：课件制作、数据库原理及应用、C语言、小学数学教学设计、小学数学教材专题研究、生活中的数学、小学各科中的数学与科学知识、小学奥数辅导等。以上课程可供学生根据自己的兴趣、爱好和特长任意选择。

（三）教育实践

教育实践是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解初等教育，熟悉小学，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用。教育实践的时间为10周，其中教育观察、教育调查等4周、教育实习6周。教育实践贯穿于三年教学过程的始终。